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以浸润式培训促进教师研究能力提升
发布日期:2019-08-29    作者:实验西校   

2019年8月28日,研究型教师项目培训在远程教室开展了新学期的第一次活动,本次培训主要围绕着课题的立项申报展开。

项目指导吕星宇博士一直强调浸润式培训对于教师研究能力提升、培训实效的提升有着重要作用。本次培训吕博更多的作为一名观察者、指导者参与其中,培训先由学员自己尝试以专家身份作报告,再通过小组解读本组课题申请书,分组讨论、研判他组的课题申请书,锻炼提升学员的研究水平。

培训分为两个环节:环节一是由赵茜、沈晓茹和李玲三位教师分别为大家做了《课题立项标准解读》、《课题立项注意事项解读》与《文献综述撰写指导》的报告;环节二围绕各组课题申请书展开研讨,小组派代表交流讨论,最后由吕博给与点评和指导。

环节一中,首先由赵茜老师就立项标准的把握进行了精彩地简述。赵老师就课题的选题、名称的确定,到文献综述的写作标准,以及课题的研究方案的8各环节给予了清晰的阐述,特别强调了研究基础就是围绕课题要求多思、多写、多钻研。然后沈晓茹老师就课题申报的注意事项发表了精彩的观点。沈老师就课题立项的必要性、研究主题的选择、如何发掘好的教育研究主题、研究主题考虑的因素、主题的提炼、范围和子问题等一一为大家进行解答。听了沈老师的讲解,大家纷纷表示豁然开朗,对课题主题的确定有了明确的方向。最后,李玲老师就文献综述的撰写进行了专业的指导。根据李老师的介绍,我们了解了文献综述的含义以及撰写文献综述的5个环节——确定选题、文献检索、阅读整理、分析呈现、撰写综述等进行了全局分析。李老师无私分享了利用引擎检索课题情报的窍门,并向学员们公开了权威的学术期刊网、数据库,为大家撰写文献提供便利。

环节二先由四位组长解读本组课题申请书的主要内容,然后各组交流讨论,最后吕博点评总结。吕博强调课题的研究内容应该是聚焦的,而不是宽泛的。在文献综述的撰写中,必须体现研究者的观点,而不是对各类文献的简单堆砌。一篇好的文献综述,必须明确研究的关键问题是什么,并且体现研究的创新之处。

最后,由于时间的关系,大家带着遗憾结束了本次培训,并带着期盼的心情期待着下一次的培训。

                                                             撰稿:田志卿

审稿:张 丽

摄影:宋骥顺

   




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